domingo, 13 de abril de 2008

Desafio Matemático

•DESAFIOS MATEMÁTICOS
Como são os novos colegas da escola?
O Pedro, a Ana e o Manuel são trigêmeos. Hoje foi o primeiro dia de escola,
e a mãe está ansiosa por saber como são os colegas dos seus filhos.
Diz o Pedro:
- O Rui é simpático. O Luís joga bem à bola. A Fernanda é sossegada.
Responde a Ana:
- O Rui não é simpático. O Luís joga bem à bola. A Fernanda não é sossegada.
Acrescenta o Manuel:
- O Rui é simpático. O Luís não joga bem à bola. A Fernanda não é sossegada.
Claro que os trigêmeos tinham combinado enganar a mãe, e para tal,
combinaram dizer, cada um, duas frases verdadeiras e uma frase falsa.
Já descobriu como são os novos amigos da escola?

sexta-feira, 22 de fevereiro de 2008

Eu tenho, quem tem? Multiplicação

Idade recomendada:
A partir dos 9 anos (ou da 3ª série ou do 4º ano)

Objetivos:
• Explorar e memorizar as tabuadas até 10x10
• Desenvolver habilidades de cálculo mental

Duração aproximada:
4 semanas

Para começar:
Distribua a cada dupla de alunos uma cópia das tiras Eu tenho, quem tem?

Exemplo das tiras:

Eu tenho 30. Quem tem 4x5?

Eu tenho 20. Quem tem 6x7?

Eu tenho 42. Quem tem 6x6?

Eu tenho 36. Quem tem 3x9?

Eu tenho 27. Quem tem 4x8?

Assim por diante, sempre colcando um resultado (Eu tenho) e um fato da multiplicação (Quem tem).


Peça aos alunos que analisem as tiras: como começa cada uma; como terminam; onde podem encontrar a resposta da pergunta de uma das tiras; há alguma frase nas tiras que eles não saibam o significado?
Leia uma das tiras: Eu tenho 18, quem tem 8x3? Peça que localizem a tira da resposta para a pergunta e que depois encontrem a tira que tem a pergunta para o produto 18.
Essa atividade os auxilia a conhecer as tiras com as quais desenvolverão a atividade.
Peça a eles que estudem as tabuadas porque em uma aula da semana que vem vocês farão uma atividade na qual todos precisarão conhecer as tabuadas e que se eles se prepararem é melhor. Converse com eles sobre formas de estudar as tabuadas e se prepararem para brincar.

Na primeira aula:
• Recorte as tiras do Eu tenho, quem tem? Distribua aleatoriamente uma tira para cada aluno, ou duplas de aluno. Se for preciso um aluno pode ficar com mais de uma tira.
• Combine com os alunos as regras da atividade: um aluno lê sua tira, começando pela resposta e terminando na pergunta. A classe ouve em silêncio e o próximo a ler sua tira será aquele que tem a resposta para a pergunta lida. Assim, se um aluno leu "Eu tenho 28, quem tem o 5 x 7?" O próximo aluno a ler a tira será aquele que tiver o 35. Ele repete o processo lendo sua resposta e a próxima pergunta. A leitura prossegue assim até que a última pergunta feita tenha como resposta o primeiro resultado lido, em nosso caso, seria até que pergunta lida tivesse como resposta o 28.
• É importante que haja uma pessoa para anotar as respostas no quadro
• Nenhum aluno pode dar a resposta no lugar de outro. Se a resposta não for dada a tira deve ser lida outra vez, e mais uma. Caso haja a 3ª leitura sem resposta, os alunos devem consultar em uma tabela a resposta e a atividade prossegue.

Na segunda aula:
• Repita o Eu tenho, quem tem? Após brincarem proponha problemas a partir das tirinhas:

a. Ester leu sua tirinha: "Eu tenho 24. Quem tem 5 x 6?"
Qual deve ser a próxima tirinha lida?

b. Josenilton leu sua tirinha: "Eu tenho 36. Quem tem 7 x 6?"
Pedro então disse "Eu tenho 48.Quem tem 6 x 9?".
Você concorda que era essa a tirinha a ser lida? Por quê?

c. Invente com um amigo um outro problema para o Eu tenho, quem tem?

Na terceira aula:
Repita a atividade e veja se dessa vez eles conseguem ir mais rápido do que nas anteriores. Proponha que façam um texto de dicas para se prepararem para essa atividade de modo a darem as respostas mais rapidamente.

Na quarta aula:
Daqui para frente eles podem fazer essa atividade sempre que tiverem um tempo livre e desejarem estudar mais tabuada.

Para saber mais:
E por falar em tabuada
João Bianco e Mônica Marsola, editora Caramelo.

sexta-feira, 25 de janeiro de 2008

Brincadeiras ao ar livre II

Rouba Rabo

Prepare os rabos com pedaços de barbante (50 cm cada) e distribua para as crianças colocarem atrás do Short. Ao sinal do apito as crianças correm tentando pegar os rabos dos colegas e protegendo o seu rabo para que ninguém o pegue. Ganha quem pegar mais rabos.


Toca do Leão

Trace um cículo bem grande no chão para ser a toca do leão. O escolhido para ser o leão fica dentro do círcilo e as outras crianças ficam do lado de fora. Os participantes que estão do lado de fora entram e saem do círculo fazendo a maior folia, mexendo com o leão, mas sem deixar que o leão os pegue. Quem for pego pelo leão será o próximo a fazer o papel do leão.


Janelas altas

Escolha duas crianças para serem gato e cachorro. O resto das crianças formam uma grande roda de maõs dadas. Ao sinal do apito o carrocho corre atrás do gato, se o gato der 3 voltas ao redor da roda sem que o cachorro o pegue todos da roda gritam: "Janelas altas" e levantam as mãos sem soltá-las. O gato bem rapidinho entra
na roda sem deixar que o cachorro o pegue. Se conseguir o gato está salvo e volta para a roda, o cachorro continua e escolhe outro participante para ser o gato.

quarta-feira, 23 de janeiro de 2008

Brincadeiras ao ar livre I

Fuga dos Pássaros

Conceito: Trabalha coordenação motora ampla, atenção, orientação espacial.

Como se Brinca: Formar um círculo e deixar 3 ou 4 crianças (que serão os pássaros)no interior do círculo. As crianças do círculo giram ao som de uma música e quando a música parar os pássaros tentarão fugir do círculo passando por baixo dos braços de seus colegas, que por sua vez, tenterão impedir a fuga sem desfazer o círculo.

A cabeça pega o rabo

Conceito: Trabalha coordenação motora ampla

Como se Brinca: 8 crianças dão as mãos formando uma fila. O 1º da fila deve tentar pegar o último, que procura se desviar para não ser pego. Durante a brincadeira as crianças correm com as mãos dadas e não devem soltar. Uma vez conseguido o objetivo, o 1º jogador vai para o fim da fila e a brincadeira recomeça.

Corrida dos jornais

Conceito: Trabalha coordenação motora ampla, orientação espacial, orientação temporal.


Como se Brinca: Demarcar onde será a saída e a chegada da corrida. Cada criança recebe 2 folhas de jornal e ao sinal do apito começa a corrida pisando nos jornais alternadamente. Primeiramente pisam no jornal da frente, pegam o jornal de trás e o colocam a sua frente para pisar sobre ele e assim sucessivamente. O trajeto deve ser feito em linha reta evitando que as crianças se esbarrem. Ganha a corrida quem chegar em 1º lugar.

terça-feira, 22 de janeiro de 2008

BEIJINHO - Culinária Infantil

INGREDIENTES
1 lata de leite condensado
1 pacote de coco ralado
16 colheres (sopa) de leite em pó
Açúcar cristal

MODO DE FAZER
Misture o leite condensado com o coco e o leite em pó. Faça bolinhas, passe-as no açúcar cristal e arrume-as em forminhas de papel..

Paçoquinha - Culinária Infantil

INGREDIENTES
1 pacote de bolacha (tipo maizena)
250 gramas de amendoim torrado e moído
1/2 lata de leite condensado
Açúcar

MODO DE FAZER
Esfarele as bolachas, adicione o amendoim moído e o leite condensado. Mexa bem e coloque-a numa assadeira untada e leve para gelar. Depois corte-as em quadrados e passe no açúcar.

JOGO - Última Casa

Conceito: Trabalha noções de adição e subtração

Material: 01 Tabuleiro para cada dupla - feito de E.V.A ou cartolina contendo 16 casas (quadrados desenhados na superfície), 12 tampinhas para cada jogador.

Como se brinca: Em duplas, cada jogador na sua vez, deve colocar 1, 2 ou 3 tampinhas no tabulleiro. Quem completar a última casa perde. Perto do fim do jogo, as crianças simulam mentalmente a jogada fazendo operações de subtração e adição, para descobrir quantas tampinhas deve colocar para ganhar.

Letra Cursiva- Quando Trabalhar?

É necessário que a criança use apenas a letra "BASTÃO" (Imprensa maiúscula) nas suas primeiras experiências com a escrita, porque é mais fácil de ser traçada e reconhecida. Ainda que possivelmente ela já tenha contato com outros tipos de letras em outros ambientes ou portadores de texto, as atividades de salas de aula e os registros devem ser feitos sempre com letra "BASTÃO".
Não é preciso variar os tipos de letra, pois o importante é que a criança estabelize/fixe suas hípóteses sobre escrita. Muitos tipos de letras neste caso confundem e dificultam o processo de alfabetização. Á medida em que as crianças avançam em suas hipóteses da escrita (a maior parte do grupo estiver na hipótese Silábico-alfabático - Ex: CAVALO = CAVLO - Parte da palavra se aplicando ao nível silábico, representando uma sílaba com uma letra; e parte da palavra no nível Alfabético representanto a sílaba com todos os seus fonemas), pode-se apresentar
outros tipos de letras, sem contudo exigir que escrevam com elas. A apresentação deve ser feita aproveitando palavras significativas, tudo de maneira informal sem se preocupar com repetições, treinos, evitando as letras avulsas.
O ideal é que a letra cursiva aconteça no segundo semestre da Alfabetização
(1ª Série Introdutória - crianças de 06 anos), quando boa parte da turma estiver no nível Afabético da escrita(EX: CAVALO = CAVALO correspondência entre fonemas e grafemas, a criança compreende que todos os fonemas devem ser representados por uma letra). A letra cursiva por usar linhas onduladas e entrelaçadas, exige um maior esforço do aluno, que com certeza ao começar a aprender o seu traçado , terá a sua atenção voltada apenas para os aspéctos gráficos e mecânicos da escrita, por isso quando a criança já está alfabética este processo fica mais fácil, pois ela não precisa se preocupar como se escreve "as palavrinhas" a sua preocupação agora é só com o traçado a letra cursiva.
É importante que as atividades para a aprendizagem da letra cursiva não se limitem a cópias e não sejam repetitivas ou cansativas. O professor deve ser criativo e propor atividades variadas, como reescrita de cantigas (que não sejam extensas), versinhos, receitas etc. Não se preocupe se a letra do seu aluno é "bonitinha" ou "redondinha", a nossa letra faz parte da nossa identidade, e identidade não se muda... É por isso que o nosso Documento de Identidade é assinado por nós, pois ninguém tem a letra igual, a nossa assinatura serve para nos identificar. Diante disso como você pode exigir que todos os alunos tenham o mesmo tipo de letra? Lembre-se que a letra cursiva dos seus alunos deve ser legível, mas não idealizada como "bonitinha", "redondinha" e "levemente tombada para a direita"!

quarta-feira, 16 de janeiro de 2008

Hiperatividade

A criança hiperativa pode ter dificuldade em ficar sentada, quieta, tem necessidade de se mover muito, fala excessivamente, bate nas outras crianças, provoca vários conflitos. É impulsiva e geralmentete tem coordenação ou controle muscular pobre, deixa cair as coisas e frequentemente derruba o que está bebendo.Tem dificuldade de fixar a sua atenção e distrai-se facilmente. Com frequência a criança hiperativa enfrenta dificuldade de aprendizagem, causadas por redução nas habilidades perceptivas (visuais, audutivas, e às vezes táteis). Suas dificuldades motoras provocam uma pobre coordenação ocular-manual afetam a sua capacidade de escrever com facilidade e clareza. Geralmente têm poucos amigos, pois tem pouca habilidade para relacionamentos interpessoais. Há medicamentos indicados para a hiperatividade, mas deve-se tomar cuidado, pois o diagnóstico da hiperatividade pode ser confundido ou dado de maneira precipitada.

Sugestões de atividades para crianças hiperativas

Deve-se utilizar materiais calmantes como argila, pintura, areia e água, pois qualquer experiência tátil ajuda essas crianças a se concentrarem e se tornarem mais conscientes de si mesmas. Colocar música clássica, enquanto as crianças pintam, massagear as costas ou as mãos das crianças. Utilizar exercícios de relaxamento. Permitir que as crianças corram, que caminhem em grupos, que conversem uns com os outros e que tenham oportunidades de fazer escolhas. Todas as crianças precisam fazer tomada de decisões para reforçar o seu eu, especialmente a criança hiperativa precisa da oportunidade de exercitar sua vontade e julgamento de modo positivo.

Agressividade

Trata-se de uma criança irrequieta, que age impulsivamente e tenta atingir outras crianças. As crianças que se envolvem em comportamentos hostis, intrusivos e destrutivos, devem ser vistas de acordo com OAKLANDER (1989), como crianças que possuem sentimentos profundos de ira, sentimento de rejeição, insegurança, sentimento de mágoa, ansiedade, senso de identidade confuso e às vezes podem estar passando por processos de violência física ou emocional.
Esse tipo de criança necessita de muita atenção, carinho, afeto e limites.
Ao mostrar a essa criança comportamentos positivos, você contribui para resolver os problemas de agrssividade.

Mousse de limão - Culinária Infantil

A culinária Infantil permite trabalhar conceitos matemáticos, linguagem oral e escrita além do letramento (função social de escrita)

INGREDIENTES
Suco de três limões
01 lata de leite condensado
02 caixinhaas de creme de leite

Bata todos os ingredientes no liquidificador e leve a geladeira por 03 horas.

Bombonzinhos - Culinária Infantil

A culinária Infantil permite trabalhar conceitos matemáticos, linguagem oral e escrita além do letramento (função social de escrita)

INGREDIENTES
1/2 lata de leite em pó
250 g de achocolatado
1 lata de leite condensado
Açúcar para polvilhar

Coloque o leite em pó, o achocolatado e o leite condensado numa tigela e misture até formar uma massa bem lisinha. Com uma colher pegue pequenas porções da massa e faça bolinhas. Passe os bombons no açúcar e embrulhe com papel alimínio.

Pizza - Culinária Infantil

A culinária Infantil permite trabalhar conceitos matemáticos, linguagem oral e escrita além do letramento (função social de escrita)

INGREDIENTES
Massa pronta de pastel
Molho de tomate de caixinha
Queijo mussarela ralado
Orégano
Azeitona

Coloque um disco de massa de pastel num prato e leve ao microondas por 30 segundos em potência mádia. Tire a massa do microondas e deixe esfriar em outro prato. Espalhe o molho de tomate, coloque mussarela, orégano e azeitona. Leve novamaente ao microondas por 20 segundos para derreter o queijo.

Torta de Pêssego - Culinária Infantil

A culinária Infantil permite trabalhar conceitos matemáticos, linguagem oral e escrita além do letramento (função social de escrita)

INGREDIENTES
01 pacote de biscoito de champanhe
01 lata de doce de leite
01 lata de Pêssogo em calda

Molhe os biscoitos na calda do Pêssego e coloque-os numa travessa. Coloque uma camada de doce de leite sobre os biscoitos. Corte os pêssegos e coloque por cima do doce de leite. Repita mais uma camada de cada ingrediente e leve para a geladeira por 2 horas.

Brinquedos Ideais para cada Idade

Brinquedo é sinônimo de diversão e prazer para as crianças. Ele também possibilita aprendizado, conhecimento e descoberta do mundo. Quando o brinquedo é bom estimula a criatividade, o desenvolvimento cognitivo e motor. Veja a tabela de brinquedos mais apropriados para cada faixa etária.

# Até 9 meses
Chocalhos, móbiles, argolas para puxar e morder, brinquedos de borracha.

# Dos 09 aos 12 meses
Bola pequena, blocos de madeira ou plástico para encaixar ou empilhar.

# 01 ano
Bolas, jogos de encaixe (cubos), Brinquedos de puxar e empurrar, bonecos de pano, Livros resistentes, cadeiras e cavalos de balanço.

# 02 anos
Os anteriores. Lápis de cera, telefone de plástico, bonecas, trenzinhos.

# 03 a 05 anos
Os anteriores. Carrinhos pequenos, roupas e mobílias de bonecas, instrumentos figurativos de profissões, Livros de histórias infantis, quebra-cabeça de poucas peça, argila e massinha de modelar.

# 05 a 07 anos
Os anteriores. Jogos de construção, marionetes e fantoches, equipamentos para casa e bonecas.

# 07 a 09 anos
Os anteriores. Dominó, dama, xadrez, jogos de cartas, piões, bicicletas, patins, patinetes, barracas desmontáveis.

# 09 ao 12 anos
Os anteriores. Jogos de ping-pong, Materiais colecionáveis(selos, figurinhas, postais), livros de aventura, revistas em quadrinhos, CD´s, pequenos aparelhos eletrônicos, Skate.

Por garantia compre sempre os produtos que tenham selos do Inmetro (Instituto Nacional de Metrologia) e da ABRINQ ( Associação Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos)

terça-feira, 15 de janeiro de 2008

Atividades Lúdicas

O cotidiano escolar pede a quebra da rotina pedagógica atavés de jogos e brincadeiras. Você já notou que muitas vezes os alunos ficam agitados, reclamando das atividades e pouco interessados nos conteúdos? É interessante levar aos alunos
novas metodologias, jogos, brincadeiras e dinâmicas onde poderão aprender, aplicar os conteúdos e assimilá-los.

Sugestões de atividades para "quebrar" a rotina:

# Formar palavras ou letras utilizando o corpo.
# Teatro de Luzes utilizando: lençol, lanterna ou retroprojetor.
# Trabalhar diferentes situações com mímicas.
# Desenvolver atividades que expressam os sonhos da criança.
# Estimular a utilização do álbum de recordações.
# Culinária divertida (receitas que não vão ao fogo).
# Estimular as coleções (cartões, papel de carta, figurinhas, chaveiros etc)
# Jogos de corrida - Ampliam a noção de tempo e espaço.(Batata na colher, três pernas,carrinho de mão)
# Jogos de cartas - Estimulam a atenção, percepção visual, memória e pensamento . (Dominó de baralho, batalha, soma 10, mico- preto, memória)
# Jogos de tabuleiro - Estimulam o pensamento de alternativas e descentração (colocar-se no lugar do outro). Ludo, dama , xadrez, Bingo , jogo da velha, liga pontos)

Dislexia

A Dislexia consiste na dificuldade de aprendizagem na leitura relacionados á identificação, compreensão, interpretação dos símbolos gráficos. A criança dislexica apresenta dificuldade na aprendizagem da leitura na idade habitual, a sua leitura é defeituosa, lenta e silabada. A criança não é capaz de soletrar palavras mesmo que reconheça as letras. Troca as sílabas, substitui letra, omite letras ou palavras, inverte as letras e algumas vezes, tenta ler de trás para frente , confunde letras com simetrias semelhantes. As crianças dislexicas podem apresentar: Perturbações da percepção e da imagem corporal; Falhas perceptuais de tempo e espaço, Instabilidade motora e psíquica; Distúrbio da atenção e de memória visual/ auditiva; troca de letras.

Sugestões de atividades

Utilizar massa de motelar, argila, o corpo ...na construção da escrita; Trabalhar o Esquema corporal; Trabalhar com deferentes rítimos; Relaxamento, Computador ( digitação de palavras e frases); Pesquisas em dicionários , revistas e livros; Dramatizaçãp, brincadeiras e jogos

Disortografia

A disortografia consiste na difilculdade de memorizar as regras ortográficas e sintaxe, trocas (SS x S; S xÇ; RR x R; CH x X), confusão de Gênero, inversão, erros sintáticos grosseiros.
A disortografia caracteriza-se por: Falhas de percepção, discriminação e memória visual e audidtiva; Problemas de audição; problemas de linguagem ( articulação e pronúncia; Dificuldade de estruturação de espaço e tempo/ esquema corporal e lateralidade); Falta de concentração e atenção; Metodologia e currículos inadequados.

Sugestões de Atividades

Construir palavras com massa de modelar; colorir ou pintar letras de papel pronunciando os sons; fazer colagem sobre as letras; Confeccionar instrumentos de uma banda rítmica; Trabalhar os sons das letras utilizando os instrumentos da banda rítmica.

Dislalia - Distúrbio de Linguagem

A Dislalia consiste na dificuldade de articular as palavras, caracterizando-se por uma substituição de fonemas. A criança pode trocar um ou mais fonemas entre si ou subistituir todos por um determinado.

Sugestões de atividades
vibrar os lábio; roçar os lábios; juntar os lábios usando o s dedos e puxando-os para frente; soprar algodão ou vela usando canudinho; encher balão; estalar a língua imitando o trote do cavalo; tocar música no pente revestido de papel fino,circular a ponta da língua entre os lábios e os dentes; gargarejar; bocejar; abrir a boca vagarosamente e fechá-la depressa, recitar versos; cantar músicas; falar trava-línguas.

sexta-feira, 4 de janeiro de 2008

Boas-Vindas

Como é bom compartilhar com vocês os jogos e brincadeiras que fazem parte do meu trabalho como professora e psicopedagoga. Os jogos e as brincadeiras pedagógicas têm papel fundamental na aprendizagem da criança, pois trabalham as funções cognitivas através do concreto e facilitam a assimilação dos conceitos e conteúdos escolares.